水瓶精靈的謬思

『要把自己歸零，去學習新的知識，架構新的思想體系，是一件不容易的事！』～陳美芳老師

 的確，要丟棄個人的包袱、經驗與現有價值，去學習接受新的想法或理念，是年紀越大 越需要自我警惕的一件事

當人越長，似乎越容易堅持習慣的思考模式，觀看世界的角度容易從自己的立場出發，

判斷事物的價值，也越來越不容易做到純淨清澈

當然，人的心本來就是偏的，有人生經驗、有個人堅持也不全然不好，

只是，轉個彎，放空自己，潛沈再出發，或許更能增加生命的能量與廣度

就像我們這個班，大家都是教學職場上的老手，談教學、指導學生、辦理活動，個個都嚇嚇叫

不過，還有沒有進步，或自我成長的可能？

今天資優教材教法報告終於落幕，熬夜熬了好幾晚，終於粗略的架構出美術班的課程地圖

雖然辛苦，不過確有收穫，因為要從龐大繁雜的想法終歸結出一個架構，

尤其作業通常是要團隊合作，如何整合大家的想法，或者各校不同的狀況，然後找出大家皆可認同的作法

之於美術資優教育這種自由度很高，但也限制很大的科目，確實有些傷腦筋！

特別是一聽到又有作業時，其實心裡很....(消音)，已經有夠忙了！學分班的作業還這麼多！喔喔～

不過，我必須承認，當初在經過美芳老師介紹北醫課程地圖的概念後，

我突然有一種恍然大悟的感覺～

原來，要把腦袋中的課程概念貫串起來，可以有這種作法呀！

唉～以前大學的美術教材教法到底念了什麼？

為什麼前一陣子在埋頭猛作美術班評鑑的時候不知道有這個概念？

我喜歡這種邏輯架構的思考激盪，

因為我喜歡把事情想清楚、搞清楚，

對於繁雜龐大的資料或想法，怎麼樣匯整成最簡單扼要的組織架構，

然後再轉化成易於瞭解的圖像，是一件有趣的挑戰，

所以雖然負擔頗重，那就把他當成一次全新的學習，藉此自我澄清某些思考脈絡

好好去面對它吧！然後接受它！處理它～最後還要放下它～

至少在腦袋裡有所成長，先別想那又是一件作業，一切都會比較快樂！

 問自己：『累嗎？』

『恩～真的很累！』

『報告作完了嗎？』

『還沒～還有二份，而且其中一份要寫論文.....』

『那～萬一論文架構被教授打回票怎麼辦？』

『阿！那只好ㄔㄨㄚ勒淡......』

呼！就別想那麼多吧！

早上完成了課程地圖的報告，下午又參加了宗教博物館的生命教育研討會～

行程比平常上班還緊湊，交作業的時候甚至更緊張～

不過我想，大學修教育學程的收穫，大概不及這短期密集班來的大！

對於書本說的，或者教授提的論點，已經不再那麼難以想像，反而容易瞭解到底是在說些什麼～

有了教學經驗的支持，再經歷知識理論的撞擊，反倒可以衍生更多思考的漣漪與火花，

而且真的更能知道自己欠缺的到底是什麼了！

這，或許就是國外研究所一直強調最好先有工作經驗再進修的道理吧！

我們常常在教導孩子，千萬不要當一塊已經吸滿水的海綿，盡量要把自己擰乾，如此才可以吸收更大量的水分

只是，老師就是會說，大人就是愛念，我們自己真正可以做到多少？

回顧這段時間『斑斑血淚』的資優學分班進修史，

原來，最大的收穫並不在於知道多新潮、多入時的資優教育概念

也不是從老師那裡COPY來多少內容精彩的PPT

更不是一個學分六百元的教育局補助

突然間覺得腦袋還可以動的感覺真不錯

突然間感受到自己還可以思考真不賴

突然間發現自己還可以當學生真幸福

記得星期五，當教授問大家：『如果是你的孩子，你要讓他參加資優生加速方案嗎？』

絕大部分的同學都舉手表示不要，大部分的原因都是擔心孩子的心理發展問題.....

不過，教授提出了美國做過的相關研究數據，並且講解逐科加速與全科加速等方案細節......

原來我們原本以為的加速只是跳級或者很年經就入大學這種先入為主的觀念，其實現在早就不只這樣.....

如果現在你問我，孩子到底該不該參加加速方案？

當我瞭解越多，知道的層面越廣，我或許就不會那麼直接說『不要』、或是『要』了！

也許，試著讓自己不要那麼的理所當然，把既有的堅持先擺一邊，聽聽看還有什麼自己不知道的～

如果可以，隨時提醒自己:莫忘隨機調整自己，讓自己歸零

人生呀！沒有什麼標準答案，不過就是一次又一次的遇合，別太堅持、別太以為是.....

也許這是我截至目前為止，從資優學分班中得到最大的心得與收穫吧！

Ps.其實，我的論文文獻探討還沒有開始寫，居然就寫了這麼一大篇心得？！

      真是混時間哩！好吧！把一切歸零，就先別想那麼多囉～