我到底是料事如神還是烏鴉『手』,

昨天原本只是單純地想要落實教授說得『Trigger』的理論,於24小時內做有決心有系統的溫習

結果,一天的研習下來,晚上又看了好久的電腦,今天早上五點多起來,真的是頭痛愈烈

昏沈地在捷運與公車上轉乘,想睡又疲倦的感覺席捲全身,於是我打定主意要讓研習日記就留在美好的開始的第一天吧!

結果,念頭才剛起,今天生活輔導員就發下了『功課』,告訴大家這份功課在受訓的最後一天要繳回,而且要批改給分

最後每個學員會得到一個總評分數,看看是否過關....

挖勒~真的是場硬仗!不能遲到,不能請假,不能分心,還要繳作業

教育部為了不隨便浪費納稅人的血汗錢,把關得真嚴謹勒!

也好,我同意唯有適度的給予壓力與限制,『正常人』才會認真學習並有產出的道理

只是,我實在不太想照著今天發下來的作業格式寫作業,

得按照每個課程撰寫課程摘要以及論述在實務上的應用與省思以及研習心得.....

那表格.....看起來就有點不有趣,如果是一張空白的紙張也罷!至少自由一些

原諒我溫良恭儉讓的外表下,其實靈魂裡有著水瓶座與藝術人的叛逆

好......反正我腦袋裡天生反骨,最後一天就給他交我的研習日記當作業好了!

只是不知道格式不符,不按牌理出牌,

而且本人一貫使用的部落格故事體,亂發牢騷沒有重點的撰寫方式,頗為難讀

批改的教授校長們看了會不會昏倒?

唉~我似乎應該要為了五斗米而折腰?!

為了我的任務---那張非得到手,增加團裡及天龍國業績的證書,我還是在好好考慮要不要如此這般好了......

既然要教作業,今天只好把昨天漏寫的課程也補一補,

還有把今天聽到的也記一記,

收起部落格日記已經想要打退堂鼓的心,看來還是先筆記起來放,比較妥當呀!

(嗚嗚嗚~~~我真的好想睡....這幾天免費的公家飯怎麼這麼難下嚥呀!)

 

1.與有榮焉

雖然,我昨天提到,實在不太想讓其他學員知道我是來自天龍國,因為怕大家對天龍國成員產生過度美化的想像

以及遠離真實能力的期盼,還有也怕聽到『你們就是比較有錢』的論斷.....我努力淡化那個天龍國的是誰的印象...

不過,今天的晚餐席間,聽到有其他縣市的成員熱烈且羨慕地討論著這兩天來自天龍國的校長代表(講課者),

同桌的老師說:這兩位臺北市的校長都很讚喔!很有想法,很有理念,觀念理論表達得很清楚,實務經驗舉例得很生動,臺北市的校長能力真的很不錯.....

我一邊吃飯,心裡一邊竊笑,想說:臺北市的校長口才好那是當然的呀!因為常常要招架四面八方的關切電話...

有理念、有想法也是必要呀!不然怎麼過得了校長評選以及家長們的眼?

不過,能夠辦學也能治學的能力真的就不容易,這次邀請來的兩位校長不僅可以緊扣實務工作給予分享,

還可以把艱深難懂得教育理論說理明白,這絕對是要下功夫,有硬底子才能達到

聽到友縣的老師稱讚臺北市來的校長不簡單時,除了感覺與有榮焉,也有更多佩服

 

2.他山之石足以攻錯

昨天第一節是來自高雄市的優秀老師與我們分享『由學習評量看補救教學』的議題

張老師很大方地公開了他們學校關於標準化評量的具體作法與例證

之前我並沒有聽過張老師的演講,這次有緣聆聽,發現張老師對評量的見解與我這些年的作法很像

跟我之前在團裡負責擔任的講座,闡述的概念很接近

特別在於課程的縱向與橫向的連結,教學目標應等於評量重點的概念,

還有全校的視覺教師應該制訂具有相同標準的評量方式等

張老師也提到,評量的價值除了提供學生了解學習效果,讓老師運用於教學改進,

檢視是否達成教學目標,也可以先用來檢測學生的先備經驗

而張老師特別分享,要如何制訂校內老師間模組化的評量流程一定要確實召開教學研究會

並且大量收集樣本作業,教師於教學研究會充分分析討論,以此才能制訂符合各校需求的評量標準

我一邊聽張老師的分享,一邊檢討火腿國中的視覺教學,

其實樣本分析這件事,我們在美術班的教學時已經做得非常純熟,甚至我們還發展出教師交換閱卷的機制,

對於高中美術班術科測驗的評分標準也有一定程度的掌握力

但是,長久以來,我們一直沒有把這觀念落實到普通班的美術評量上

面對十二年國教的新政策上路,似乎也該好好檢討火腿國中的普通班美術課評量機制,如何讓評量更有意義,更具實用

(只可惜,我目前業務太多,教學變成『兼職』,目前能夠在教學研究上付諸的心力有限,只是『想想』罷了!)

而張老師很直率地分享,他對『低成就』這個名詞深不以為然,他以為這名詞其實就是轉個彎罵學生笨蛋

他建議大家不要使用『低成就』一詞,而以『學習盲點』去取代之

真是一個正義有愛的老師!

 

3.溝通與領導是為人一輩子的大學問

剛剛提到的臺北市的優質校長,今天就是來分享這個議題

校長從教學工作的根源問題:想當什麼老師?對教育工作的態度是什麼?教育理念為何?

學校氣氛與生態如何影響教師教學?教學的目標?等系列問題出發,結合各種實例故事的舉證,

將原本龐雜難懂的領導學理論,精簡扼要地帶出。

校長也舉了許多領導名人,例如強權時代有勇氣捍衛學術自由的傅斯年,嚴謹管理但勇於挑戰創意的王峽軍,

把舞者當成舞蹈界種馬來訓練的林懷民,以服務為顧客導向的王永慶(米店),還有過程嚴格但最後要求平常心以對的林海峰....

其中,校長也分享了許多有效溝通的技巧,並且分享他如何在剛到他服務的學校之初,

替藝文領域教師爭取合理教學時數的過程.....

他說,唯有雙贏才是成功的談判,企圖達到『雙贏』的局面正是談判溝通的目的。

當彼此之間有歧異時,一定要理直氣和,拿出正義的理由,堅定地告訴理念相左的一方,你認為不合理且需要改進的原因

校長說,當初他為什麼會替該校藝文領域爭取更多的教學時數,並非獨厚藝文領域(雖然會有很多老師在背後這樣說...)

他只是站在『不符合課綱授課時數』的基本原則下,好說歹說地要『既得利益的科目』放出時數....

一邊聽校長講述,一邊想起我們也曾經經歷過的類似劇情

我突然覺得自己實在很ㄋㄠ種,甚至我實在不敢也不願意去回憶也曾經發生在我的工作場域的搶課大戰

對我來說,那種劍拔弩張的畫面,實在跟直接拿刀殺得遍體鱗傷沒啥兩樣

如果換成我,就算是我有道理,但是只要遇上了『互不相讓』的僵局,不管多大的理想與真理,

我一定會自動退讓,

我實在不想也沒有勇氣去爭取、去溝通、去協調,更不要說去領導了!

校長果然是校長,要當校長就要有『領導力』,而領導力就是一種為達預定目標的影響歷程。

至於『做決定』,就是領導者最重要的工作。

聽演講的過程,就是一種自我省思的過程

聽校長的分享,他所論述的學理基礎我以為是根源於西方『領導學』的治學內容。

其實溝通與領導就是中國人所說,教人如何為人處事,如何安身立命的學問。

西方人善於把學問條列分明,行諸於原則與細節的說明,中國文化則不那麼直接闡述如何做人的方法與要項,總是提醒人得在俗世裡修行,隨時關照自己,用心感受其中的道理而非言語。

一種是單刀直入,一種是迂迴迷離

一種是主動積極,一種則是內蘊含蓄

就像

佈道者之於苦行僧

革命家之於思想家

東方,西方沒有絕對的好壞,

 

就是今天同期受訓的老師說得好:在這什麼時候會發生什麼預期不到的怪事的年代裡,唯有廣結善緣才能平安如意。

 

其實,我不是什麼有領導慾的人,所以行政工作不是我的選項

而且,我也不是非常積極活潑善於傳達熱情之人,擔任輔導員的工作也有所不宜

再來,為什麼當導師會當得有些無力,因為我實在不是一個充滿控制慾的人,

   面對那些難以駕馭的孩子,我常在到底要管多少的尺度間徘徊思量,苦得終究是自己

還有,我也不適合當全職的家庭主婦

因為日復一日的統調生活,將使我的靈魂缺乏生氣

 

我,一邊聽課,一邊反省,到底該做什麼好?

我想當拉斐爾『雅典學園』裡,那個畫面右角全神貫注的青年--拉斐爾本人

只想靜靜地看著這個世界,好像只有一場「心智的談話」,靜靜地看著、想著,有時能不要參與,多好!

我只能說,

西方的領導學固然有理,但是我還是相信『佛渡有緣人』的道理

很多事情,不需勉強,也勉強不來,人生就是找到身心安頓的方法便是!

而且,再說一次:在這什麼時候會發生什麼預期不到的怪事的年代裡,唯有廣結善緣才是王道!


4.師大之光

今天下午有節課,請來了師大音樂系的教授李文彬教授分享『多媒體教學資源整合與應用』之議題

李教授以自己親身參與的經驗,引用許多個人創作作品闡述如何進行跨界整合的實務經驗

並且示範了如何運用科技媒體作曲的軟體操作方式

李教授對於大家『幼稚園』級的作曲問題有問必答,

沒有一絲『金曲獎』得獎人,以及師大教授的官威

連我這個音樂門外漢,看了、聽了他的創作作品,都不禁讚嘆:原來台灣也有如此專業且多產的作曲家~

而且還是師大校友勒~今天,再次『與有榮焉』乙次呀!


5.原來這個就是:概念構圖 concept mapping

寫到這裡,

我又再次印證,進修研習果然是既往觀念與價值澄清的最好方法

今天教授分享了概念構圖(Concept Mapping)的教學策略,

這是1972年由Novak根據美國當代認知心理學家Ausubel的有意義學習理論(Novak1990),所發展出來的教學方法,

到底怎麼畫概念構圖 ,跟心智圖有何不同?

教授都做了很詳盡的介紹

而且也釐清了我之前將兩者混淆使用的盲點

也許在藝文領域教學上不一定會經常使用這兩種知識表徵方法於教學策略或評量實作上

不過,知道更多有效學習,如何梳理知識脈絡的方法,

倒是可以作為以後教導小狗熊功課時的參考策略呀!

這,也算是利己利人一件!

今天的研習雖然得放下家中兩個幼兒不顧,但也希望有所回報呀!

 

好~~~晚~~~~

我寫完了!

明天應該不會放假,趕快來睡!

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